CONCLUSION
Comprender que la relación sujeto-objeto se da en contextos de practica y en la dimensión activa del conocimiento permite remirar el escenario escolar, por lo tanto se hace imprescindible revisitar el escenario Institucional analizando la forma de enseñar, aprender y fundamentalmente de evaluar.  El pensamiento lateral que no sigue un itinerario de aprendizaje lógico lleva al sujeto en contacto con las nuevas tecnologías al  desarrollo de  competencias y habilidades invisibles  fundamentales para desarrollar en la escuela.

  Este trabajo trata de hacer un aporte que puede definirse en términos de Bauman (2002) modernidad liquida, en la que todo fluye de una forma diferente a la que concebimos, ni mejor ni peor, solo se trata de otra manera de concebir el aprendizaje que se presenta como incompleto , inacabado y continuo, en definitiva un proceso que se desarrolla toda la vida.

BIBLIOGRAFIA

1. Cristobal Cobo - Aprendizaje Invisible.
2. Zygmunt Bauman - Modernidad Liquida - Fondo de Cultura Economica México.
3. Tecnologia de la información y la comunicación en la escuela ministerio de Educacion de la Nacion
4. La Persona - Mas: Una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje. D. N. Perkins.
5. Flacso Curriculum y Practica en contexto.